吴全全：通过1+X证书 实现职业教育的教育性需求

　　社会发展呼唤“1+X”证书制度出台

　　吴全全： “1+x”证书的产生背景可以归结为三个主要方面，一方面，中国的经济社会目前已经步入高质量发展阶段，需要强大的、优质的人力资源支撑；另一方面，是国家教育结构完善的要求。现代职教体系是相对独立的教育类型，教育类型观确定之后，要对标一线对于人力资源的需求、对标学生可持续的个性化全面发展来安排教育教学的一切。第三个方面，职业教育需要健康可持续的发展，通过“1+X”证书制度，使学校和人力资源培养的需求方紧密地结合起来，这样各个学校就找到了对标点，找到了我们应该怎样使理论知识的应用在职业院校当中能够更好的开展。

　　“1+X”证书实现了基于职业性的教育性

　　吴全全： “1+X”不是一个代数和，不是我们平常意义上理解的“ 1+1=2 ” ，怎样才能够让1+1=2甚至＞2，这就需要 “1+X”的融合，这个制度试点的顶层设计初心是希望“1”――学历证书的培养能够成为“X”的坚实基础， 在学历证书学习的过程当中，学习的内容、方式方法对标X证书的内容，在这个基础上，不仅强调具体会做什么样的事情，而且还强调了教育性，简单的来说就是通过“1+X”证书实现基于职业性的教育性。

　　产教融合需要共同努力

　　吴全全： 目前在制度的执行上还存在很多的误区， 这要从三个层次要进行分析：在国家职业教育治理的层面，配合“1+X”证书制度的试点，要真正的把产教融合做好，但是产教融合如果没有相关法律的出台，可以说是难以为继的；在院校的层面，一定要摒弃封闭化办学的格局，要开放。第三个层次是职业院校教师个人，要具备一种能力，基于职业现实工作来设计和实施我们学校的教育教学工作以及相关的教育教学的评价活动，这就要求我们的教师具备双师素质，既是一个合格的本专业相对应的职业工作者，同时又掌握示范技能，只有在这样的一个状况下，才有可能在基于职业性的前体下体现出职业教育的教育性需求。

　　通过“1+X”证书制度可评估职业教育成效

　　吴全全： 在“1+X”证书制度下如何实现“岗、课、赛、证”融通， 首先我们要分析一下岗、课、赛、证之间的关系，岗，是教育教学的源头，又是教育教学人才培养的目标；课是实施人才培养的工具；赛，是来展现展示我们课的内容的成果和成效，另外一个方面，赛也是一个评价和评估，找到问题是关键。证，是岗、课、赛一系列的看似形式不同而内涵相同的一个显性的表达。岗、课、赛、证的证就是一个非常好的直接的体现。可以直观的看到人才培养的效果有没有达到，我们问题又是什么，我们应该怎么样进一步的改进。